地理課有感

今天我在大班上了一節(jié)地理課，大班是由6年級到8年級的孩子組成的。他們的接受能力相對中班和小班來說比較強(qiáng)。上一次我在中班和大班分別上了一節(jié)剪紙課。我就能感覺到這兩個班的不同，大班的孩子有點(diǎn)自以為是，自認(rèn)為自己比小學(xué)生懂的多，什么知識都懂。但是他們不知道山外有山，人外有人，他們不知道自己莫名的自負(fù)有多么的可笑。而中班的孩子活潑好動，上課坐不住，注意力很難集中。

根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，我覺得大班應(yīng)該上一點(diǎn)難度較高的理論課，中班的課堂應(yīng)該建立在良好的課堂紀(jì)律上。于是我決定把我高中學(xué)的地理知識搬出來震懾一下大班的孩子，讓他們收起自己自負(fù)的心理?？紤]到他們已經(jīng)學(xué)會了基本的氣候，我就跟他們講氣候的成因。但是整個課堂效果并不好，只有幾個女生在認(rèn)真聽講，會積極的回應(yīng)我提出的問題，跟我有眼神的交流。后排的男生基本沒有聽課，他們不懂也不聽，真是拿他們沒有辦法。可能老師真的無法顧及到所有人的情緒，無法照顧到每一個學(xué)生，只能照顧到大部分的學(xué)生?？墒俏覀円惨靼?，課堂不是老師一個人的獨(dú)角戲，而是兩個人相互配合的雙簧。老師教得再投入學(xué)生沒有掌握其中的知識也是白搭。

這次三下鄉(xiāng)給了我一個上臺講課的機(jī)會，給了我一個了解學(xué)生的機(jī)會。老師首先要控制住學(xué)生，才能給學(xué)生自由。如果控制不了上課的紀(jì)律，那么一切講得再好都是白搭。