勿以成績論英雄

勿以分?jǐn)?shù)評高低，勿以成績論英雄?！}記.

掩圖而思，對于漫畫中的現(xiàn)象，或許眾口不一，致此也是千家百態(tài)。你可以說，這是中國式教育的問題。也有的人認(rèn)為，右邊的孩子身上體現(xiàn)的是家長對進(jìn)步的鼓勵，左邊的孩子身上體現(xiàn)的是家長對完美的要求。而我只覺得，勿以成績論英雄。在粗暴教育下，孩子臉上鮮紅的掌印是多么刺動人心。

試問一下，對于成績是否真能以親吻和巴掌如此簡單粗暴的方式來對待?考得高，給予的是親吻；考得低，施與的是巴掌。如果家長們結(jié)合考卷的難度再評論孩子們的成績，結(jié)果是否會有不同?我們呼吁，勿以成績論英雄。雖然對此大家也只是調(diào)笑胡侃，但就這其中又?jǐn)嚭土硕嗌倭钊丝粗乃岬恼嫦?盡管漫畫中，只是表示了簡單的肯定或者否定?？墒窃谟H吻和巴掌之間，卻能看出家長對孩子教育方式的問題。棍棒之下的教育，也許能培養(yǎng)出對權(quán)威服從的身體，卻無法孕育出有獨立思想的靈魂。

成績不過是一個數(shù)字而已，又是否真的能反映出孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度?正所謂“人有失足，馬有失蹄”，對于考場發(fā)揮，沒有誰能從始而終都完美至極。這樣一種可恥的教育方式，對優(yōu)秀者愈加苛刻，拼命壓榨著優(yōu)秀者的成果，用以逃避自身本就該盡的職責(zé)。當(dāng)父母口口聲聲說著“這是為孩子好”的時候，卻用這等粗暴的手段來對待孩子，確是令我有些感慨了。在我看來，當(dāng)前社會的應(yīng)試教育和功利教育的驅(qū)使下，教育已經(jīng)漸漸脫離了它的本質(zhì)。而后只變成了對孩子的精神灌輸，甚至是某種意義上的摧殘與折磨。

如果把成績作為一種對人的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那簡直沒有人能完美到無懈可擊。勿以成績論英雄，任何一次考試都有可能失誤，孩子的價值也不應(yīng)該從這里評判。對于教育的現(xiàn)行方式，只是簡單的一個巴掌或一個親吻就囊括了，孩子能從中得到什么益處和思考?我希望以后的孩子可以快樂，無論天賦到底在何處，大人們都不要只顧著盯緊分?jǐn)?shù)。因為人們總是在攀比追逐，然后快樂感和幸福感就被忽視了。評判一個孩子，不應(yīng)只從表面的成績主觀判斷，而應(yīng)全面分析，要從各個方面去衡量。只因成績的退步與否來判斷他是否為英雄，未免太不公平太不科學(xué)，也太過絕對了。

有一次我搭長途汽車出遠(yuǎn)門，我前面的座位是一對母子。那個母親從上車開始就一直在問她兒子考試的事情，其實這些倒沒什么，關(guān)鍵是最后她的一席話，讓我陷入了深思當(dāng)中。具體內(nèi)容我記不得了，但是我真的感覺到現(xiàn)在的家長已經(jīng)將孩子的成績作為了一種炫耀的資本和攀比的手段。在這個社會中，可能大人們“拼子”和“拼女”的成績，比年輕人“拼爹”還要普遍和頻繁一些。在一個孩子的成長過程中，教育不可置否是非常重要。但是教育又包括了許多方面，勿以成績論英雄，我覺得教會孩子做人，讓他們形成一種正確健康甚至偉大的人格，才是最重要的。

因此我在和一些大人們聊天時候，都跟他們說，勿以成績論英雄，極力改變他們“唯成績論”的觀點。成績的好壞根本無法衡量一個人的能力和水平，頂多就說明了孩子適不適合這套教育制度而已。成績好的孩子，承受著更高的期望、更大的壓力，在更加苛刻的要求中，接受最不公平的指責(zé)與懲罰，咬著牙追求下一個圓滿。他們每一步都走得搖搖欲墜，每一刻心里都忐忑不安，這樣下來靈魂又怎么會不崩潰?現(xiàn)在社會上許多孩子自殺，也應(yīng)該引起大人們的反思了吧。

一場考試，不會決定誰的命運(yùn)；一個分?jǐn)?shù)，不能斷言成王敗寇。古時圣賢曾有言：“因材施教”。在我看來，“因材施教”是對于不同人就用不同的方法教會不同的東西。孩子喜歡什么適合什么就學(xué)習(xí)什么，因材施教應(yīng)該是一種有方向的引導(dǎo)才對。反觀現(xiàn)在的教育卻誤解了這個詞，現(xiàn)在的“因材施教”，實行什么分班分層次分優(yōu)生差生……說到底還是沒跳出成績的圈子。這只能說是對成績不同的學(xué)生施加不同層次的教育壓力，而且更多是強(qiáng)迫和灌輸。

魯迅先生曾言：“救救孩子?！蓖瑒t我認(rèn)為教育孩子，首先就應(yīng)該先讓孩子從粗暴方式的陰影中走出，讓孩子得以擁有健康的人格。如果孩子們都能夠在耐心的環(huán)境中成長，在溫情的氛圍中茁壯，那么最后一定能昂揚(yáng)滿懷地?fù)P帆啟程，在人生的道路上破浪遠(yuǎn)航直濟(jì)滄海，最終獲得成功。